沐浴书香，轻松写作

——中年级组（3—4年级）课题组课题实验方案

一、研究依据

《课程标准》指出：小学第二学段（3——4年级）：积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。背诵优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

同时《课标》针对习作强调“教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，强调学生的“自主”和教师的“提供”。作为教师，“提供”就是要帮助学生开放视野，拓展时空，厚积薄发；就是要指导学生广泛阅读，，达到欣赏、模仿，进而积累、超越。 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名作文教学专家丁有宽说:“读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。”读写分离，既不利于阅读能力的提高，更有害于作文能力的培养。提高认识，改进教法，强化读写结合，这是非常必要的。

二、研究目标：

1、全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累；促进实验教师人文素养的提高和专业成长；丰富实验学校的文化内涵，提升实验学校的文化品位，促进实验学校的校园文化建设，充实实验学校的办学特色。

2、开展课内阅读和课外阅读的教学研究，引导学生多读书、读好书，营造浓厚的读书氛围，不断增强学生的文化底蕴和可持续发展的能力。探索读写结合，读中学写，以读促写的有效方法，提高学生的阅读和写作能力。

3、及时总结小学作文教学研究的成果、经验，并在实践中不断完善，实现教学、科研、反思一体化。

4、全面提高我校小学生的作文水平，争取挑选大量的优秀习作在报刊上发表，在作文大赛中获奖，并促进我校语文总体成绩的提高。

5、尝试构建一个读写结合作文教学模式体系。

三、研究内容

本课题实验的目的在于提高学生的阅读和写作能力，提高学生的语文素养。而提高学生语文素养的途径是多方面的，其中既包括教学的主渠道——课堂，也包括丰富多彩的实践活动。因此，本课题实验研究的内容包括以下几个方面：

（1）如何引导学生阅读中外经典。

（2）如何激发学生的阅读兴趣；

（3）如何指导学生阅读？

（4）如何指导学生进行有效积累。

（5）如何实现课内外阅读的密切结合。

（6）如何指导学生从理解语言文字，到理解思想内容，再到语言文字表达，达到读写结合的和谐统一。

（7）研究激发学生习作兴趣的方法和途径。

（8）研究学生习作能力培养的策略。

四、研究方法

本课题在实验过程中，将主要采用以下方法：

（1）行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，采用组织参观、学习、网络交流等方式 ，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

（2）文献法：通过搜集查阅文献资料了解、证明所要研究的课题

（3）调查研究：围绕课题进行多角度研究，加强课题班级的横向交流，通过互听互评等形式取人之长、补己之短，不断改进和完善课题研究工作。课题组负责搜集课例、教案、反思、论文、习作分析等资料。

五、研究措施：

1、创设情境，触发阅读欲望。

在班里张贴读书名言，成立图书角，开设阅读课，多方位、多角度调动学生阅读的欲望。

2、分阶段对各实验班情况进行评比。

3、定期组织培训、课堂教学观摩、阅读与写作竞赛等活动、调动教师和学生的积极性。

4、课题组成员要定期进行交流，发现问题，及时总结。

5、家校结合，调动家长参与的积极性。

六、实验班级

3、4年级16个教学班。

七、研究阶段

1、第一阶段：学习、动员、准备阶段（2006、9-----2007、1）根据学校总课题研究方案，制定子课题研究方案、学期计划，制定阶段性目标，建立图书角。

2、第二阶段：探索研究阶段（2007、1-----2008、5）

（1）根据自己制定的课题计划，有计划进行实施。

（2）指导学生读三字经、宋词、《毛泽东诗词》、《木偶奇遇记》、《西游记》、《鲁宾逊漂流记》、《感动童心的88个亲情故事》、《格列佛游记》、《三毛流浪记》等中外优秀诗文。

（3）围绕课题组织人人一堂课、优秀论文、案例评选等活动，组织学生进行各种形式的比赛，古诗文诵读比赛、美文诵读比赛，故事大王比赛，作文擂台赛等。

第三阶段：研究成果展示阶段。（2008、6）

组织第一次读书节。

第四阶段：结题阶段