这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。
【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。
【教学目标】
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。
　　３、交流收获，体会神话传说的神奇。
　　４、培养独立阅读能力。
【教学重难点】

　　理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。
【教学准备】

　　课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

【教学过程】
一、谈话导入
　　１、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
　　２、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。
　　３、读了课题，你想知道什么？

　　　　（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）
　　设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。
二、初读感知
　　１、过渡：

　　　　下面我们来跟随夸父去追日吧。
　　２、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
　　３、学生在小组内交流。
　　设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。
三、探讨感悟
　　１、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
　　２、“夸父为什么要追日？”：
　　　⑴　找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
　　　⑵　课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
　　　⑶　指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
　　３、“夸父怎样追日？”：
　　　⑴　根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
　　　⑵　用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
　　　⑶　抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
　　　⑷　出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
　　　　设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。
　　４、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
　　５、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。
　　６、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
　　７、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
　　８、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
　　　　设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”
四、总结
　　学了这组课文，你有什么感受？
　　设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。
【板书】

夸父追日

　　　　　　　　　　喜欢光明

　　　　　　　　　　夸父追日　拿着　提起　迈开　像风……奔跑
　　　　　　　　　　　↓ 　　 无比欢喜 奋力
　　　　　　　　　　自我奉献　奋力拼搏