浅议读书与习作的关系

高青县实验小学 徐美花 2008.5.12

常言说“读书破万卷，下笔如有神”。要想提高学生的习作水平，除了习作方法的指导、习作兴趣的培养之外，多读书更是一条必由之路。本学期，我把多读书当作提高学生习作水平的关键来抓，结果还真不错，很多同学对习作已经有了兴趣，习作水平也有了不同程度的提高。现简单总结如下：

一、 通过阅读教学教给学生读书方法，激发习作欲望

古人云：“授人以鱼，不如教人以渔。”这就是说，给予方法往往比只传授知识更重要。《大纲》明确指出:“作文教学和阅读教学要密切配合.阅读教学是作文教学的基础,在阅读教学中,要使学生学习观察事物,分析事物,表达思想感情的方法,懂得怎样选择材料,怎样确定中心,怎样准确地选择词语,写出通顺的句子,怎样连句成段,连段成文,并注意前后联系.”叶老也曾说过:“阅读得其法,写作能力会随之增长.”教材就是最好的例子。即方法从课堂教学中来。在教学中我首先利用解题,指导学生审题 。通过分析解题,得出结论,审题时要抓住题目中的关键词语,这样既让学生学会了解题,又学会了审题,课文就成了学生学习的范文。其次通过理解课文内容,指导学生选材，接着通过分析结构,指导布局谋篇 ，通过体会段落关系,指导衔接过渡 ，利用理解中心句,指导作文点题。另外，我注重学生的发展，灵活驾驭课堂：

1、采用自主、合作、探究的学习方式，创造自我发展的空间。

根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习意识和进取精神，是我们每位教师义不容辞的责任。教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作，无论是布局谋篇、语言文字，还是所包含的思想精髓都是首屈一指，无可非议的。因此要想提高习作水平，首先要学好教材，奠定习作基础。在课堂上，我常采用的就是自主、合作、探究的学习方式。效果还真不错。如《翠鸟》一文，在教学时，理解文章大意之后，我问：课文哪些地方表现了翠鸟的可爱？自学之后，小组讨论交流，他们各自发表自己的独到见解，并用不同的方式表达出来，真是出乎老师的意料之外。他们有的感情朗读，如，第一段。有的表演读，如第二段。有的分角色读，如第四段。有的创造性地复述。在他们的个性展现中，加深了对课文的理解，体会到了语言文字之美，避免了教师烦琐的讲解。

2、利用文章“空白”，引发想象，激发习作欲望

通过阅读教学让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。具体地说，就是在文本解读活动中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言的激流宣泄出来。如学习《荷花》一课时，在理解完课文之后，我让学生讨论：如果你也是池中的一朵荷花，会看到什么？听到什么？想到什么呢？教室里出现了高潮，学生纷纷发言，想象的翅膀终于展开了，个性得到了发展，此时学生还不尽兴，我又让学生课后续写《荷花》后传。继而一篇篇精作又跃然纸上。看到他们一篇篇发自肺腑之言，我欣慰了，这都是顺应作者意图，吃透教材，才水到渠成的啊！

类似的事情还有很多，如学习《她是我的朋友》学生想到了做人要有爱心。学习《画杨桃》想到了做事要多思考，多观察。学习《珍珠泉》想到了祖国的美丽……在学习教材的基础上，引发学生思考，激发习作欲望，既教给了读书方法，又达到了练笔的目的，同时又使学生受到了思想教育，并能与作者产生情感共鸣，真可谓一举多得。

总之,学生作文“怎样写”的问题,必须以教材为例子,以阅读为依据.叶老说得好:“阅读是吸收,写作是倾吐”。只有从阅读中不断学习写作知识,学生才能认识习作，喜欢习作，从而不断提高其习作水平。

二、 通过活动，培养读书兴趣，积累语言文字。

常言说：“巧妇难为无米之炊。”所以要想让学生“煮”出美味可口的“饭”（即写出好文章），首先要让学生有“米”（即丰富的语言文字积累）。为让学生有“米”，必须多读点书，这是千古不易的真理。虽然，读书破万卷的未必都是写文章的高手，但是，文章高手必须多读书、多背书。“阅读是写作的基础”。因此，必须要求学生熟读背诵一定数量的诗文，才有利于学生认识习作，提高其写作水平。为此，我是这样做的：

1、家校结合，共同督促，使学生完成大纲要求的阅读任务。

语文大纲对三年级的阅读要求中有：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”为很好地完成这一任务，本学期我给学生发了阅读记录本，每天都有阅读任务，把阅读的书目名称，文章大意，字数自己都要记录下来，另外要求家长把孩子的阅读态度，讲书情况也如实写下来，每周，我还不定期地检查，对表现突出的评为读书大王，发大红花奖励。从而激发了学生读书的兴趣，保证了阅读任务的完成。为写作积累了丰富的语言文字。

2、织多种形式的读书活动，积累语言。

（1）.利用好班内图书角，将好的报纸、杂志、书籍等放到图书角内，让学生自由阅读。每个同学每天至少读一篇文章，把最喜欢的文章做成读书卡，在上面写出喜欢的原因，摘抄好词佳句，文章大意，作为对班上学生的一种推荐。这一活动，提高了学生读书的兴趣、针对性和目的性。

（2）.师生共读一本书及读书汇报。每周利用班会或语文综合课，针对共读情况，组织1-2次读书汇报。或朗诵自己喜欢的文章，或谈读书心得，在学生准备的过程中，进一步加深读书的力度。

（3）.好书推荐。为鼓励学生多读书，读好书。每周都组织一次或者几次好书推荐活动。先向同学介绍自己喜欢的书，然后大家评议，这样大大提高了学生读书的兴趣，体现了资源共享的优势。

（4）上好阅读课。每次阅读课，我都认真组织，有时候读自己带的书，有时候读统一的《同步阅读》，前半节课，学生自由读，后半节课，交流读书体会。把课落实到实处。

另外，还经常利用班会，课前、早读等时间，组织诗歌擂台赛、成语故事大赛、成语接龙和读书笔记展览等活动，让学生在活动中拓展了视野，提高了读书的兴趣，从而积累了语言。

三、 读写结合，厚积而薄发。

通过大量的阅读，学生已经积累了丰富的语言，为写作打下了坚实的基础，怎样才能活学活用？这又是一个严峻的问题。在教学中，我发现只有多写才能真正学以致用，才能提高习作水平。于是我特别注重让学生多写。

1.每周至少写一篇读后感，一篇观察日记，对于多写的同学给予奖励。对于上交的每一篇我都认真地批阅，发现问题随时纠正，好的文章在班内诵读，给其他同学以借鉴和启发，以取人之长，补己之短，互相勉励共同进步。个别有困难的学生，给予个别辅导。如，在写读后感时，重点指导他们写好感想。抓住体会最深的一、两点展开，深入、细致地写出心得体会。重点要落在一个感字上，既结合社会实际，又要结合自己的思想、学习、生活，要写出具体的心得、感受。联系实际，还要善于联想等。由此及彼，一层一层地深入思考，把看到的、想到的、听到的写出来。

2.鼓励学生投稿，在成功中进步。

本学期由于学生家里有微机的多了，因此，我发现好的文章，就帮他们修改，并鼓励他们在家打印出来，提供报刊地址，鼓励他们投稿。我还把我的博客地址告诉同学们，让好的文章发上去，家长、学生都可以上去批阅，发表看法。这样带动了一大部分同学和家长，激发了写作的热情。另外发现好的文章打印出来在教室里张贴，供大家欣赏，学习。本学期，我还组织了作文展览，每人都写出最好的展览，如果发现不满意了还可以再写。就这样学生不断地写，不断地读，在读中写，在写中进步，达到了读写结合。实现了习作水平不断提高的目的。

总之，本学期，我从学生读书入手，从多读中积累语言，从多写中积累方法，以读促写，以写促读，达到了读写有机结合，从而使学生渐渐地喜欢上了习作，进而习作水平也不断得到了提高。