网络传播环境下高校思想政治教育的基本精神

每一种新媒介都为人类开创了一种感知世界和认识世界的新方式，都改变了人的生产方式、生活方式甚至思维方式。造纸和印刷技术的发明使文本可以快速复制，传播可以在更大范围内便利进行，地理区域社会被突破，出现文化区域社会。广播电视和卫星通信技术的出现，使传播进一步突破时空限制，互联网更是把全世界变成了一个“地球村”。

以互联网为代表的现代信息技术是一种具有革命性意义的新概念，它已经并继续读社会产生剧烈的冲击，并推动人类经济、政治、文化的整体提升和转型。互联网信息技术的革命性质，是由其独特的技术特性所决定的。其一是数字化，具有低成本、易传输、高保真、有利于再创造等优势；其二是网络化，信息高速公路打破了传统的时空观；其三是高速化，极高的传输速度可以产生巨大的储存能力和处理能力；其四是海量化，很高的带宽为信息洪流提供了必要的快速通道。[1]截至2007年6月，中国网民总人数达到1.62亿，仅次于美国2.11亿的网民规模，位居世界第二。与2006年末相比，新增网民2500万。[2]

麦克卢汉在1967年出版的《媒介即讯息：效果一览》一书中写道：“一些传播媒介在彻底地改造我们，它们对私人生活、政治、经济、美学、心理、道德、伦理和社会各个方面的影响如此深入，以致我们都与之接触，受其影响，为其改变。”信息网络的快速发展深刻影响了社会经济、政治与文化，也深刻影响着大学生的学习模式、工作状态和生活方式。近年来，针对基于信息化的知识经济，中央明确提出要用信息化带动现代化，用信息化带动工业化。思想政治工作现代化，同样离不开信息化。美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有世界”，做好互联网环境下的高校思想政治工作，自然而然地摆在了高校的面前。

互联网作为一种全新的传播技术，已经和正在广泛地影响和改变着人们的社会生活。它的发展和普及，拓展了高校思想政治工作的空间和渠道，提供了充足的可用教育资源；它的开放性、交互性、及时性及平等性等特点，有助于开展富有针对性的思想政治教育活动，增强思想政治教育的亲和力和说服力。同时，它的发展和普及也给高校思想政治工作提出一系列新的挑战：互联网丰富的信息和资源中良莠互现，我们在思想、行动和技术上的应对准备还相对滞后；互联网范围之广，扩展之快，影响之大，前所未有，大大增加了扩大高校思想政治教育覆盖面和提高时效性、影响力的困难；网络交往使网络世界的互动关系变得异常复杂，对高校思想政治教育的方式、体制和机制提出了新的更高的要求；信息网络技术发展迅速，给学习、掌握和运用带来了较高的难度，要求思想政治教育工作者努力加强自身素质和提高相关专业技能；特别是，西方敌对势力凭借其经济、科技优势，以互联网为主要阵地和重要载体，加紧对我实"西化"、"分化"，进行西方政治、宗教和腐朽思想的渗透，影响当代大学生的健康成长和全面发展。

一、走进网络传播环境下的高校思想政治教育

1994年，我国被正式认可为拥有因特网的国家，从此开启了网络时代大学生思想政治教育发展的新历程。经过十多年的实践和研究，当前我国网络思想教育宏观上进入了一个比较全面的发展期。尤其是在高等学校，网络思想教育的整体格局基本形成：一是立足于两类阵地——宣传教育网站和校园网络公共论坛；二是协调好两支队伍——思想政治工作队伍和网络技术工作队伍；三是落实两大任务——建设和管理。我国网络思想教育工作实践大体经过了三个时期：

（一）以基层的自发探索为特征的被动适应阶段

从1994年到1998年是网络思想教育的初步探索时期。1994年10月中国教育和科研计算机网（CERNET）建设全面启动。1995年8月，清华大学水木清华BBS网站开通。高校教育工作者强烈感受到网络信息传播对学校思想政治教育的影响日渐扩大，大学生的注意力逐渐从传统的正面宣传教育转向具有吸引力和影响力的网络媒体，由于高校教育工作者和学生都缺乏媒体素养，如何加强网络思想政治教育工作显得非常迫切。1997年前后，关于高校网络思想教育的论述开始出现。一些论述主要对网络对于大学生政治观念、道德和心理方面的危害性，文化渗透和信息污染，道德失范和网络犯罪预防与控制等进行了探讨。这一阶段的网络思想政治教育的重要特点是没有形成教育软环境，显得比较被动，研究内容更多的体现为如何应对网络新媒体的挑战。

（二）以各类“红色网站”的建设为特征的主动应战阶段

从1999到2000年是网络思想教育的主动建设时期。1999年中共中央下发《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，指出要“加强互联网上的信息分析，有针对性地加大网上宣传力度，提高宣传质量。”2000年国家教育部下发《教育部关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，提出要进一步增强用马克思主义占领高校思想文化阵地的政治意识，提高对思想政治教育进网络重要性和紧迫性的认识；切实加强对思想政治教育进网络工作的领导，进一步理顺管理体制，扎实推进思想政治教育进网络的各项工作；要根据教育环境和教育对象的变化情况，充分运用网络手段拓展思想政治教育的视野，用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地；要进一步健全有关管理办法，加强对上网师生的自律教育。当时，一些高校在利用网络开展思想政治教育方面做了初步的探索和尝试，如在党委领导下，成立党政领导和党委宣传部门、学生工作部门、有关技术部门负责人参加的领导小组，加强对思想政治教育进网络工作的领导；配备专职工作人员，加大经费和设备的投入；开设网上党校、网上团校，设立理论学习、时事政策、“两课”辅导与答疑、心理咨询、学生生活服务、校务公开征询等网站，努力增强新形势下高校思想政治教育工作的针对性和实效性。但在总体上，思想政治教育进网络的工作还刚刚起步，在思想认识、工作体制、条件保障、队伍建设等方面，都亟待大力加强。

这一时期，高校信息网络硬件建设不断成熟和完善，以校园BBS、学生网站为主要形式的校园网络媒介发展较快，清华大学“红色网站”、北京大学“红旗在线”、北京师范大学“学生党建之窗”、南开大学“觉悟网站”、南京大学“网上青年共产主义学校”、华中科技大学的“党校在线”等各类红色网站应运而生，主动建设思想政治教育网站成为网络思想教育工作实践的主要内容；校园BBS逐渐成为吸引和凝聚大学生群体交往以及信息交流的重要网络媒介；一些高校党委成立了由网络建设、宣传教育、学生工作及网络技术等有关部门组成的专门机构，加强对思想政治工作进网络的领导；建立了相应的管理体制，投入了专门的下作队伍和经费设备；开设了网上党校、网上团校、设立理论学习、时事政策、两课辅导和答疑、心理咨询、学生生活服务、校务公开咨询等网站；网络思想教育理论研究进入到一个新阶段，研究者更加关注网络给思想政治教育所带来的机遇和条件，提出了构建思想政治教育网络阵地的原则，例如完整性原则、积极性原则、主动性原则、参与性原则等；探讨了思想教育进网络的方法和形式，提出在内容上要主题突出、庄重严肃，又要生动活泼、丰富多彩。

（三）以综合性网络社区的发展为特征的自觉深入阶段

2001年以来是网络思想教育的深入发展时期。为学习和研究互联网基本知识、运用互联网开展高校思想政治工作，教育部于2001年举办了“高校思想政治教育进网络培训班”。2002年4月，经部党组同意，教育部社政司在南开大学召开了高等学校思想政治教育进网络工作研讨会。会议认真分析了信息网络技术的发展和普及给加强和改进高校思想政治工作带来的机遇和挑战。会议提出，要重点做好以下工作：第一，积极探索用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领网络阵地的有效途径和方法。要求各高校要重点规划建设有特色、有吸引力和影响力的思想政治教育网站，紧紧围绕学校培养人才这个根本和中心工作，打造教育教学的网上平台；要努力营造一种积极、健康、向上的校园网络文化氛围，开展融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的网络文化活动；开设具有交互性、开放式的校领导电子信箱，开展在线交流；开展网上专项服务，及时解决实际工作中存在的问题，加强校内舆论引导，纠正错误信息和批评错误言论。第二，开展网络道德教育，加强网络管理。要把《公民道德建设实施纲要》提出的公民道德基本规范和有关要求融入网络道德教育之中，增强师生上网的政治意识、法制意识、责任意识、安全意识和自律意识。同时，建立健全有关规章制度和相应的管理体制，做到职责明确，责任到人。要加强对局域网、校园网的管理，落实负责制；建立设立网站和主页的审批制度，以及有关的留存制度、巡查和审查制度等。还要通过必要的技术和法律手段，阻止有害信息进入。对涉及校园网络安全的重大问题，要及时上报，妥善处理。第三，大力加强思想政治教育进网络工作的队伍建设。要努力建设一支既具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治工作，又了解网络文化特点，能比较有效地掌握网络技术，在网上进行思想政治教育工作的队伍。这支队伍的构成上应是专兼职结合并有技术保障人员参加。要采取切实措施，加强对思想政治教育工作人员和网站版主及骨干人员的培训，增强对思想政治教育进网络工作重要性和紧迫性的认识，帮助他们更新观念，强化网络意识，明确新形势对高校思想政治教育工作者素质的全新要求，并为他们提供学习、考察、交流以及熟悉和使用网络的条件，着力提高他们的政治素养和专业技能。教育部将继续分批对各地教育部门的主管工作人员和直属高校有关人员进行培训。各地教育部门也要制定规划，开展培训工作。第四，进一步加强领导，完善保障机制。要把高校思想政治教育进网络工作纳入高校党建和思想政治工作总体规划，纳入校园网络建设总体规划。第五，各地教育部门和高校要组织专门力量，对信息网络技术的新特点，对新形势下师生思想活动的新特点，对高校思想政治教育进网络工作中出现的新情况、新问题，特别是对影响和制约工作效果的一些重点问题，抓紧研究和探索，拿出解决问题的新思路和新方法，不断增强网上思想政治工作的影响力和实效性。2003年，下发《教育部关于在高校中推广中南大学开展网络思想政治工作做法的通知》，充分肯定了天津市委教卫工委、清华大学、南开大学、天津大学、上海交通大学、中国科学技术大学、华中科技大学、中南大学、西安交通大学、西北工业大学、杭州电子工业学院等教育工作部门和一大批高校按照“积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用”的原则，根据“修好路、造好车、供好货”的工作思路和在思想政治教育进网络工作中取得的成功经验。2004年，中共中央、国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。2005年1月17日、18日，中央召开全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议，研究部署大学生思想政治教育工作，胡锦涛总书记和李长春同志作了重要讲话。会议指出，要根据大学生接受信息途径发生的新变化，全面加强校园网建设，善于运用互联网等现代传媒，把思想政治教育的内容有机融入其中，开展生动活泼的网络思想政治教育活动，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力，形成网络思想政治教育工作体系，牢牢把握网络思想政治教育的主动权。2005年2月，中共中央宣传部、教育部下发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。为深入落实贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）文件，推进高校文明上网工程，创建和谐健康的校园网络环境，中国大学生在线在教育部有关司局指导下，于2007年1月正式启动第二届全国高校百佳网站网络评选活动。

这一时期高校网络思想政治工作的主要特点为：第一，高校校园网络建设与应用更加成熟和完善，大学生的主要网络行为逐渐形成校园网络依赖，校园网络在高校思想政治教育中的地位和作用更加显著。表现在网络在管理、教学与科研活动中广泛应用；网络实现了综合服务功能，新闻宣传、后勤服务、就业指导、心理咨询等各项服务通过校园网络进行；网络普遍进入学生宿舍，为大学生的课外生活创造出一个新空间，并且成为大学生获取信息的重要途径。第二，网络思想教育实践拓展到综合性的校园网络社区建设，网上教育逐渐与网下教育相互结合，形成联动协调的教育格局。第三，网络思想教育研究进入到一个比较全面的发展期，网络思想教育理论体系的建构成为研究的发展趋势。这一时期开始全面总结思想政治教育进网络的工作经验，围绕教育主客体、内容、方式、评价等各个要素对网络环境下思想教育理论进行综合、系统的研究，多学科、多视角的专题研究。

二、传统思想政治教育与网络思想政治教育

思想政治教育就是“教育者根据一定的社会目的，运用一定的方法和手段，以社会思想品德规范去影响受教育者，使社会的思想品德规范要求与受教育者的思想品德基础这一基本矛盾不断产生、不断解决，从而使受教育者的思想政治品质不断形成和发展，逐步提高到新的水平，适应社会发展的需要”。[3]思想政治教育过程由教育主体、教育客体、教育介体等要素组成。这里对传统思想政治教育与网络思想政治教育的比较主要从教育过程的要素方面来探究。

（一）关于教育主体

教育主体就是指具体的思想政治教育实践活动的组织者和实践者。教育主体有个体和群体之分，凡有能力根据一定社会的思想品德要求对教育客体进行教育、产生影响的个人或群体，都是思想教育过程的主体。在思想政治教育过程中，教育主体占据主体地位，发挥主导作用。在传统思想政治教育中，教育主体是与受教育者矛盾对立的特定的教育者，他们是高高在上的思想权威，其主要职责是进行思想理论灌输。它是以影响和改变人的思想为目的的传播，是直接为党和国家的总任务服务的。传统思想教育中教育主体提倡什么，反对什么；弘扬什么，批评什么；宣传什么，抑制什么，指向性非常鲜明。教育内容是经过严格的筛选和过滤的。从传播学上讲，以往思想政治教育传播的模式主要有人际传播、组织传播和大众传播，在这些传统的传播模式中，传播者始终处于传播过程的首端，对信息的内容，流向和流量以及受传者的反应起着重要的控制作用，是传播特权的拥有者。来自各种不同信源的信息总是源源不断地汇集到他们的手里，经过层层把关，筛选过滤和加工，制成符合他们标准的产品后再传输给受传者。在网络思想政治教育中，网络思想教育主体是网络传播中的“把关人”，他们制造、传播、监控网络信息，兼具信息传播者和思想政治教育者的身份，他们具有高新技术和广博的知识以及良好的品质，但不一定是思想权威。网络媒介是一种“双向型、去中心化”的“新型互动媒介”，网络传播中的传播者和受传者不仅完全处于平等的地位，而且可以意义互换，受传者可以成为信息的传播者，传播者也可以成为信息的接受者，换句话说，在网络传播中并不存在着一个固定的传播者的概念，传播者和受传者的区别在减小。网络中的教育主体不具有特定的身份，甚至可以不被称为“教育者”，他们具有非主体性特点，不进行“说服”，而提供“选择”和“引导”。网络中的教育主体不仅相互之间地位平等，不具有上级和下级的层级性，而且与教育客体(可称为“受众”)的地位也是平等的。网络传播的出现，极大地动摇了思想政治教育传统传播模式中传播者的地位。在网络传播中，通过电脑网络这个复合型多媒体媒介平台，人们可以向广大公众进行开放式的大众传播，人们可以从事横向和纵向的组织传播，人们也可以向特定的对象进行人际传播等多种形式展开思想政治教育。网络传播使昔日的把关人失去了信息传播中的特权，教育者即“把关人”这一传统角色在逐渐弱化。

（二）关于教育客体

教育客体就是指教育主体运用一定的教育介体和环体所指向的教育对象。教育客体是整个思想政治教育过程的“众望所归”，其思想政治素质的变化直接体现和反映了思想政治教育活动的效果。网络思想政治教育以网络社会中的“网络人”为主要对象，具体而言他们就是广大网民，主要分散在学校和企业这两大思想政治教育的主要阵地，以青年学生和职工为主体，这是一支正日益壮大起来的队伍。他们的共同特点表现为：其一，年青，家庭经济条件好，追求高新知识，有理想，积极上进。其二，反传统，重时尚，思想开放，个性鲜明，行为独立，富有创造力。他们是一群充满好奇心和怀疑精神的现代人，同传统的受教育者相比，独特之处在于：其一，他们在教育活动中主动性多于被动性，在网络中不是被动接受信息，而是主动寻找信息，选择信息，接受信息；其二，他们在教育活动中经常发挥教育主体性作用，喜欢交流信息，发布信息，常常通过操纵信息的行为影响其他网民网友，网络思想教育客体总想说服他人却不易被说服，从某种意义上讲，他们可以说是“业余的”或“兼职的”教育者。

（三）关于教育内容

在计算机网络中，思想政治教育的内容具有如下特点：其一，多媒体技术使教育内容的形态从平面化走向立体化，从静态变为动态，从现实时空趋向超时空；其二，因网络的超信息量和信息的固有本质，教育内容变得丰富而全面，并且具有客观性和可选择性；其三，具有极高的文化与科技含量，教育内容的政治性本质隐含在历史文化知识和现代科技信息之中。因而，社会主义主旋律、集体主义价值观、爱国主义的主题这些政治性内容，可能由多媒体技术集声、色、光、画等多种现代手段而演绎，从而化抽象为具体，化枯燥为情趣，化不解为理解；其四，计算机网络也不可避免会有过滤不了的负面教育信息。

（四）关于教育方法

网络思想政治教育主要方式如下：其一，不使用传统的“灌输”方法，因为在网络中不可能对网民进行面对面强制性的信息灌输；其二，借助多媒体计算机的一切手段，向网民提供信息，并引导网民正确选择思想信息；其三，将传统的思想教育方法现代化，在计算机网络中，为思想教育所使用的哲学的、心理学的、社会学的方法穿上现代科技的外衣。传统的思想政治教育的时空总是受到限制的，集中在同一地点，统一时间，进行同一主题内容的教育。受教育者获取信息的渠道主要是以面对面上课和个别交谈为主，信息的传输是单一渠道，由于受人力、物力、教育者知识水平的限制，不可能使每个受教育者在特定的时间里获得所需要的特定信息，达到预期的教育目标。而网络思想政治教育则是全天候开放，没有时空界限。交互式的、实时的远程信息交流为思想政治教育提供了广泛的传播途径，教育者“一言堂”的教诲被信息高速公路所形成的网络信息资源所取代，学生可以在任何一个设有网络终端的地方随时获取所需信息，通过网络自由地向老师咨询，探讨自己所关心的问题，与同学进行思想交流。

（五）关于教育模式

传统的高校思想政治教育主要采取“一支笔、一本书、一块黑板”的课堂教学模式，或是“听报告、开大会、读报纸”的方式，对有利信息的陈述多于对不利信息的分析，对教育内容的宣讲多于对教育方法的培养，事后的宣传解释多于事先的引导，受教育者则是在一个封闭的环境里接受“灌输”，而教育者拥有信息资源的局限性，表达手段的单一性，很难达到预期效果。另外，过去我们的教育对学生不论其思想基础、接受能力及性格特征的差异，都采取“一刀切”的方式进行教育，把教育对象仅看作为一个受教育者，很少真正考虑其自身的主体地位。思想政治教育是个性特色很强的教育，需要一把钥匙开一把锁，而计算机网络特有的信息集成性、双向交流和可选择性，提供了一个极具个性特色的教育环境，有利于改变以灌输为主的传统的思想政治教育模式。网络中人际交流的虚拟环境，可以摆脱时间、地域、性别、年龄、身份等诸多客观因素的限制，网上一律平等，从而缩小人际交往的心理距离，减少心理防卫，教育双方可以在网上“毫无顾忌”地进行真实心态的交流，发表自己的意见，真正实现畅所欲言。网络还可以使教育者与受教育者形成协同学习的模式，教师和学生的互动以及双方在教育过程中的地位平等、民主，好像坐在一起进行某种问题的讨论，成为相互依赖的“网友”。

（六）关于教育环境

网络是一个自由度很大的信息传播系统，各种思潮相互交错，相互激荡，五花八门的信息像汹涌的大潮跨国流动。在这种情况下，我们提倡的主旋律与各种噪音并存，有用的信息与信息垃圾并存，对人们的思想意识、生活方式以及思想信念都产生重大影响。特别是网络这种媒体形式可以集声、像、图、文于一体，对人们的影响力和吸引力正在日益扩大。不少人通过网络提供的信息，认识或重新认识世界，认识社会，改变自我，包括改变自己的世界观、人生观、价值观。

（七）关于教育过程

传统思想政治教育过程是现实的，更多为单向性。网络思想政治教育呈现出虚拟性和交互性。电脑空间是一个虚拟的世界，在这里有虚拟的邮局、图书馆、医院和公园等，人们可以超越时间和空间的有形障碍，足不出户而周游世界，交朋友，交流思想，过一种虚拟的生活。在互联网上开展思想政治教育要凭借电脑屏幕上的字码符号传递信息，交流思想，交流者之间彼此“不识庐山真面目”；每个网民均可独自闯人网络世界，从中寻求和吸收他们感兴趣的任何知识，并且可以匿名的方式自由地发表自己的意见。网民既是受众，又是传播主体。网络交互式传播的特点，改变了过去传播的“你讲我听，你灌我收”的单向强制性方式，教育者与受教育者的平等性，有利于促进双方情感交流的真实性与直接性。同时，受教育者能依据自身实际情况，不受时空限制，随时接受教育。

三、网络传播与高校思想政治教育的新诉求

思想政治教育是党的建设新的伟大工程的重要内容。 江泽民同志在党的十五届六中全会上曾指出：“主张创新、与时俱进，不仅是马克思主义的优良传统，也是我们中华民族的优良传统。”始终坚持与时俱进，是我们党坚持先进性和增强创造力的决定性因素。能否始终做到这一点，决定着党和国家的前途命运。思想政治工作作为我们党的一项基础性工作，是党的传家宝，是党和社会主义国家的重要政治优势。高校思想政治教育更应继承并发扬中华民族和中国共产党与时俱进的优良传统，不断探索，大胆创新。 江泽民同志在“十六大”报告中指出：“国际局势正在发生深刻变化。世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈”，“形势逼人，不进则退。”胡锦涛在党的十七大报告中强调：“中国特色社会主义事业是改革创新的事业。党要站在时代前列带领人民不断开创事业发展新局面，必须以改革创新精神加强自身建设，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。”毋庸置疑，当代大学生是在经济全球化、信息网络化和各种思潮不断涌现的时代背景下生活的，是伴随着改革开放和建立市场经济体制过程中成长起来的，其成长的环境必然在其思想意识中打上深深的烙印。因此，了解和把握当代国际经济政治的客观趋势，正视高校思想政治教育面对的现实背景，不仅是我们思想政治教育应当重视的教育内容，而且是在高校思想政治教育中坚持与时俱进理论品质的需要。

当前，科学技术迅猛发展，“因特网”造就了一个空前的令人眼花缭乱的大变化时期。这一变化正在深刻地改变着世界，也在同样深刻地改变着世界中的人们。“尤其值得注意的是，在对人的改变过程中，除了囊括所有人的、具有普遍性的时代影响之外，还包括针对特定人的、具有特殊性的文化价值体系的影响。社会主义中国的主流文化价值体系，不可避免地要遭受来自两个层面的冲击，即世界变化作为新的客观存在，对包括中国在内的所有文化价值体系的那种一般性冲击；其他文化价值体系尤其是西方文化价值体系那种自然的、往往又是有意识和具有特殊针对性的冲击。”科学技术也是一把双刃剑，这把“剑”既可以造福人类，也可以祸及自然和社会。无数事实已经证明，科学技术的飞速发展对我国的思想领域，尤其是对一些涉世不深的大学生的思想将产生重要的影响。其中，积极的影响有助于我们在现代条件下认识世界和改造世界，通过新式“武器”和新手段的应用，扩大思想政治教育的活动空间和覆盖面；推动我们工作的现代化和民主化进程；增强思想政治工作的针对性和即时性；最大限度地实现高校思想政治工作的社会化；超越文化界限，促进全球范围内先进思想意识和道德价值观念的传播和相互融合等。消极的影响主要集中在“因特网冲击”之中。众所周知，因特网所造成的各种信息大规模的跨国界流动，客观上加剧了不同文化价值体系之间的磨擦和冲突。目前，一个显著的现象是以美国为首的西方国家在“网络文化”中已充当了霸主的角色，他们凭借着这种霸权，咄咄逼人地向世界其他国家输出自己的价值观念、意识形态和社会文化。无数实事已经证明，在我国发展社会主义市场经济和利益格局发生深刻变化的今天，西方思想价值体系中的极端个人主义、利己主义、拜金主义、享乐主义和消极颓废的人生哲学等，对一部分人的人生观和价值观已产生渐进或激进的负面影响，导致一些人思想混乱，价值转向，道德失范，对社会主义理想信念产生怀疑、动摇甚至否定。这些消极影响加大了社会主义价值观、道德观教育的难度。此外，网络的虚拟性特点，也使得现实生活中的种种道德规范在网上显得苍白无力，使日常的道德规范和行为规则受到严重冲击。

以互联网为代表的高新传媒技术迅速发展，使信息传播的速度、范围与效果都有显著扩大和提高。这在为高校学生思想政治工作提供了现代化手段和新的渠道的同时，网上的多路信息源、多种信息流，泥沙俱下，鱼龙混杂，网上垃圾，以及“网上文化殖民”，对网民特别是高校学生的思想影响不可小视。如何尽快运用好这一渠道，有针对性地加大网上正面宣传的力度，切实有效地防止各种有害信息的传播，是新形势下高校学生思想政治工作亟待开拓的新领域。

抓住机遇，扬长避短，充分利用一切现代化高科技成果是思想政治工作坚持与时俱进的必然要求。互联网是一把双刃剑，我们要应对经济全球化、网络信息化和各种思潮理论多元化的挑战，牢记江泽民同志“要重视和充分运用信息网技术，使思想政治工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力”的指示，坚持“积极发展、充分利用、加强特定、趋利避害、发挥优势、主动出击”的正确方针，加大高校思想政治教育进网络的力度。在网络环境下，高校思想政治教育必须有新的诉求。

（一）努力提高思想政治教育工作者的自身素质

努力提高思想政治教育工作者的自身素质，这是网络环境下高校思想政治工作与时俱进的根本保证。思想政治工作主体是思想政治教育活动的组织者、策划者、实施者和调解者，在整个思想政治教育过程中处于主体地位、起主导作用。高校思想政治教育者是人类灵魂的工程师，担负着对广大青年学生进行思想政治教育的光荣使命，其本身素质状况直接关系到教育的效果。在信息网络化、各种思潮多元化所带来的知识革命和信息爆炸的今天，不断更新知识、提高素质、完善自我，才是惟一的出路。因此，坚持与时俱进，使思想政治教育者的自身素质始终走在时代前列是新形势下对高校思想政治工作者的基本要求。当前，要求高校思想政治工作者坚持与时俱进，始终走在时代前列，就要坚持解放思想，不断研究新情况，阐释新问题，作出新概括，讲出新东西，努力掌握现代教育技术手段，不固步自封，不夜郎自大，在坚持四项基本原则的前提下，借鉴西方发达国家意识形同的运作方式，进一步探索有效的工作方法。不断提高自身素质，尤其是信息素质，即敏锐的信息意识、较强的信息运用能力以及崇高的信息道德，将直接关系到教育工作的质量和效果。一个合格的网络时代的高校思想政治工作者必须具备优秀的信息意识和能力。

（二）充分利用一切现代化高科技成果

抓住机遇，扬长避短，充分利用一切现代化高科技成果是思想政治工作坚持与时俱进的必然要求。我们要坚持“积极发展、充分利用、加强特定、趋利避害、发挥优势、主动出击”的正确方针，加大高校思想政治教育进网络的力度。目前，在国内整个网络系统中，有关思想政治教育的内容较少，高校自己建的校园网应该改变这一状况。应组织专门力量，制作一批思想性强、趣味性好、适应性广的多媒体德育软件，直接上网竞争，同时，将其他大众媒体上的优秀信息移植到校园网上，增强思想政治教育对大学生的感染力、吸引力和教育引导作用。要利用网络优势，改进思想政治理论课教学方法。利用网络教学的趣味性、形象性、直观性的优点，化抽象为具体，化枯燥为生动活泼，将传统的“灌输”方法转变为“吸引”，使之收到良好的教育效果。从本质上讲，思想政治工作和互联网是内容和形式的联系，是目的和手段的关系，利用互联网是为了努力实现最佳程度的结合，主动应对网络对大学生思想政治工作的挑战。

（三）努力开拓创新

开拓、创新是新形势下思想政治工作加强和改进的关键。创新是马克思主义的本质特征，是民族进步、国家兴旺的不竭动力，人类发展的历史表明，一个阶级、一个政党、一个集团，能否始终保持自己的生命活力，成为时代的先行者，成为推动历史发展的进步力量，归根到底，在于能否与时代发展的方向和趋势相吻合，始终走在时代的前列。高校思政工作者一定要遵循客观规律，在思想政治教育的内容、方式、方法、手段和机制上树立创新意识，如新的思维方式，新的工作思路，新的工作方法，新的教育手段等。

（四）树立民主平等的思想观念

树立民主平等的思想观念，重新认识客体在整个教育中的地位和作用，是思想政治工作坚持与时俱进的客观需要。思想政治工作的客体就是思想政治教育工作的对象。以往，我们在思想政治教育中，民主平等的思想观念很淡薄，总是自觉或不自觉地将客体放在一个消极被动的地位上，常使自己以教育者自居，凌驾于他们之上，这种做法不但忽视客体的主体性，而且降低了教育效果。目前，在教育对象的自我意识和平等意识不断增强的情况下，教育对象开始对教育者高高在上的做法表示不满。他们不再接受教育者居高临下的态度，更加拒绝接受教育者以这样的态度开展的说理教育，教育对象希望教育者能够走下“高台”，放下架子，以一种平等的身份与他们交流、沟通，与教育对象平等相处，这不仅是教育对象的要求，而且也是高校思想政治教育工作本身的要求。在思想政治教育中，主客体之间既是一个平等互动的过程，又是一个双向对象化的过程。客体是受教育者，同时也可以是教育者。心理学证明，人有一种受到尊重的需要，当这种需要得不到满足，自尊心受到伤害后，会产生一种逆反心理，拒绝接受外界的一切事物。如果思想政治工作者能以民主平等的态度去做工作，使对方受到尊重，便容易引起心理交流，产生共鸣，收到良好的效果。那种简单生硬的“我说你听”，“我压你服”，“我点你通”的单向强制压服式作法，难以引起人们心灵上的回应，不但解决不了思想问题，而且会引起教育对象的反感，产生新的思想问题。在高校思想政治教育中，教育主体如何调整定位好自己的角色，既要发挥自身的主动地位，又要以平等的方式对待客体，将是一个必备的能力。只有主客体双方的主动性都调动起来，思想政治工作才能达到预期的效果。

四、网络传播环境下高校思想政治教育的基本理念

在网络传播环境下，高校思想政治教育要适应新形势，努力开拓创新，树立以下理念。

（一）以人为本的理念

从哲学上说，以人为本是贯穿于人的世界的一个根本原则。以人为本不是从抽象的人出发，而是从现实的人出发。“现实的人”是追求自身利益满足的人，追求自身主体性发挥的人，追求自身全面发展的人。长期以来，大学生思想政治教育形成了以人为本关心人、尊重人、理解人 、“三育人” 教书育人、管理育人与服务育人 、注意工作方法 以理服人、以情动人、以事感人、以势导人 、寓思想政治教育于学生的学习、校园文化活动、社会实践和日常生活等各个环节、全员参与齐抓共管等优良传统。思想政治教育进网络可以发挥互联网开放、交互、共享、兼容等优势，便于思想政治教育工作者与大学生互相尊重、平等交流和教学相长，有利于继承优良传统并使之得以光大。高校思想政治教育要体现“以人为本”的教育哲学观，其目的就是要培养知情统一的真正反映自我本性的学生美德。与人为善、以德行事应该成为人的内心需要，“体道为德”，美德已成为人们自由自觉的行为。这种“以人为本”的思想政治教育模式是一种建立在人性基础上的现代思想政治教育理念。只有实施以人为本的教育，高校思想政治教育才能真正提高其实效性。网络思想政治教育过程不仅仅是正确信息的传授，也是在交流过程中帮助受教育者区分正确和错误、是非和曲直的过程。网络提供的服务是一种个性化的服务，它鼓励人们相互交流。通过网络进行思想交流，能赢得人们更多的关注，在相互交流中使受教育者获得个性的展示、情感的交流、人际的沟通以及各种间题的解决方案。在网络思想政治教育工作中，要充分尊重大学生的能动性、自主性和自觉性，使思想政治教育的过程成为引导人自我认识、自我发现、自我发展、自我评价、自我完善的过程。要要把培养和发展大学生丰富多彩的综合素质列为思想政治教育的重点目标，注重开发个体潜在的闪光点，给每个人创造自主发展的空间，充分发挥其独特的个性优势，使他形成独立高尚的品格。

（二）科技与人文和谐发展的理念

人文精神和科学精神是两种不同形态的观念范畴，这是以人的精神形成的根源和对人的发展所产生的影响来区分的。科学精神产生于人对自然界的存在客观性的追问或对其理论探索的科学研究活动中，人文精神则产生于人对自身的存在合理性或对人的存在进行理论探寻之中。从思想文化渊源及其扩展的程度看，人文精神和科学精神的相融互动体现了教育的价值理性与工具理性的统一，是教育历史发展的强大趋势。在现代社会，片面强调尊重科学与知识的价值标准与行为方式，引发了对客观性的重视而压制了人的主观需求，导致教育完全以满足科技发展的需要为目的，传统的教育逐渐被职业教育、技能教育所代替，而其追求心智教化的功能日渐淡化。马克思教育思想提出，要从现实的、感性的人出发，把人的要求、价值和理想融入人的生产实践活动(包括科学技术活动)中，使人的本质力量对象化，使对象物能够按照人的尺度获得发展，使物向人而生，而非人向物而生。人因而具有创造性、超越性的品质，由此凸现教育的价值所在，揭示了教育的价值在于赋予受教育者终极关怀，充分体现了教育要关注人生意义，关注现实社会，使教育超越世俗的功利性，寄托人的精神和理想信仰，提升个人对社会和自身的责任感，提升教育者与受教育者的精神境界，从而达到教育的价值理性与工具理性、崇高目的和有效手段的完美统一。网络时代的高等教育应当自觉承担起双重使命：既要承担起把受教育者培养成“某种人”的“专业教育”的使命，又要承担起把受教育者培养成“人”的“人文教育”的使命。真正把受教育者学到的知识内化为自己的“能力”、“教养”和“境界”，培养能把知识激活的创造性人才。思想政治教育要引导人正确认识人文关怀与科学精神之间的辩证关系，在教育中既要提倡受教育者对人生价值和意义的追问，也要大力弘扬科学精神，使科学精神和人文精神在交融中互动，相互发展和弘扬，从而达到求真求善的统一。教育既要注重增加高科技知识的含量，提高受教育者的科技素养和科技水平，鼓励他们敢于开拓进取、科技创新，发挥个人的聪明才智，更要倡导受教育者对真、善、美的追求，使他们正确认识掌握科学技术只是提高人的综合素质的手段，而明确自己的人生价值和奋斗目标才是根本。因而既要学习科技文化知识和技能，也要通过开展爱国主义教育、审美教育、积极情感教育等来提升他们的精神境界和人生层次，使他们成为既有理性、求实和创新的科学精神，又有向善、崇美与和谐的人文情怀。“思想政治教育一方面要利用网络技术等科技手段，加强思想政治教育信息化建设，在思想信息采集、思想教育实施、思想政治教育预案设想、思想政治教育决策等方面实现信息化、数字化，借助网络的容量大、传播快、时效强、人性化的特点，及时共享国内外思想政治教育信息资源，传播教育的新理论新思想新方法，链接上下级之间的教育交流、监督检查、实情反馈等，从而增强教育促进人的全面发展的有效性。另一方面，思想政治教育要倾入人文关怀，增强数字化技术的人文向度。应坚持把受教育者作为教育活动的主体，真正做到关心人、爱护人、激励人、培养人、开发人，把对上负责与对下负责、对组织负责与对个人负责、对其现实和对其未来负责相结合，充分调动他们的积极性、主动性和创造性；要注重智能培养、个性发展和人格陶冶相统一，培养高尚的道德情操与开发创造性的智慧相结合，着重培育受教育者的创新人格、创新素质和创新能力，使之成为真正自主独立的、能创造性地适应不断变化的世界的个人；要积极营造民主和谐的教育氛围，激发个体观察问题、分析问题的主体精神，使之能够以主体的姿态积极参与教育活动，并主动开展自我教育，从而创造性地发挥自己的聪明才智，发掘自身的内在潜能，以实现教育促进人的全面发展的目标。”[4]

（三）全球化视野的育人理念

世界文明的多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的动力，世界政治的兼容性和各国、各民族文化的特殊性是构成当今世界社会政治和文化的基本格局。国与国之间的区别、对立乃至冲突是绝对的，它们之间的依赖、同一则是相对的。无庸置疑，一味地强调国家的特殊性，自我封闭，是违背经济全球化这一世界潮流的，结局只能是自我毁灭；但是，只看到不发达国家对发达国家的需要甚至一定程度的依赖，只强调为顺应经济全球化的趋势而不惜放弃国家政治主权和文化传统，最终也只能落得变成发达国家附庸从而被经济全球化潮流所淹没的下场。网络技术的发展和信息传播的全球化正不断地加速着高等教育国际化的进程，因此高等教育应该树立全球视野的育人观，在培养网络时代国际人才的伟业中，不断渗入“国际维度”。信息网络化扩大了思想政治教育的覆盖面，可以借助互联网，冲破围墙，向各地辐射，向不同的群体宣传，从而扩大教育的覆盖面。信息网络化大大增加了思想政治教育的信息量，使思想政治教育的内容更加丰富，为广大师生提供了丰富的教学资源。信息网络化增强了思想政治教育的针对性。网络教学所具有的即时性、互动性特点，使思想政治教育有可能顾及到每一位学生，使每一位同学都能以各种不同方式阐述自己的观点；教师也可以为每一位学生答疑解惑，传道授业，从而使教学双方的沟通和交流得以加强。教师可以及时地、有针对性地对授课内容进行调整和补充，从而使教学的针对性得以增强。信息网络化增添了思想政治教育的生动性和多样性。与互联网相关联的多媒体课堂，把文字、声音、图像、动画效果融为一体，营造出一个立体的、动态的、活泼的教学氛围，能够使受众身临其境，发动眼耳鼻舌身全方位地接受信息，大大地提高了思想政治教育的效率。

（四）积极创新的理念

培养富有创新精神和创造能力的高素质人才，是高等教育改革的价值目标，也是高校思想政治教育的内在要求。思想政治教育是面向人的教育，主要表现为对人的生命存在、价值追求、情感世界和意志品质等的关切、塑造与提升，较之学科专业教育，在培养创新精神和创造能力方面有着更为明显的优势。长期以来，人们对思想政治教育在培养创新精神和创造能力方面所具有的独特价值的认识是相当有限的。在网络传播环境下，高校思想政治教育要走在解放思想、更新观念的前列，不断创新教育思想和教育观念，确立与改革开放、市场经济以及国际化、信息化潮流相适应的教育质量观和教育价值观，确立与时俱进的德育观和人才观，确立科学的人才评价标准和人才评价机制，形成正确的导向。要把坚定正确的政治方向放在首位，培养学生的远大理想、爱国情感、奉献精神、责任意识，使学生能够把自己的聪明才智献给社会和人民，把个人的拼搏奋斗融入中国特色社会主义的伟大事业之中。要充分发挥思想政治教育在人格塑造上的独特作用。尊重学生的个性与特长，尊重学生的选择与追求，尊重学生的实践与探索，构建民主平等、生动活泼的新型师生关系；引导学生正确处理合作与竞争、继承与创新、信仰与探索、全面发展与个性发展的关系；培养学生的高尚情操、丰富情感、坚强意志和健康心理；培养学生坚韧不拔、勇往直前的精神和敢于创造、敢为人先的勇气和能力。

五、网络传播环境下高校思想政治教育的研究方法

加强高校思想政治教育必须深化和加强思想政治教育理论研究，但真正的深化和加强应当建立在科学方法论的基础上。从用新思路、新方法开展研究角度看，目前的高校思想政治教育研究存在与时代要求不相适应的情况，这越来越成为制约思想政治教育有效开展的瓶颈。因此，改进我们的研究方法，拓宽我们思考问题的视野，是高校思想政治教育工作者面临的一项重要而迫切的任务。思想政治教育学的研究方法，是指如何开展思想政治教育学这门学科理论研究的方法。社会的进步与发展，不仅使思想政治教育学的研究对象和研究性质有了深刻变化，而且对思想政治教育学的传统研究方法提出了新的挑战。为了增强思想政治教育的针对性和科学性，加强思想政治教育学的学科建设，必须使其研究方法作出相应的转型。在网络传播环境下，高校网络思想政治教育可以从以下三个方面强化理论研究。

（一）研究方法要注意三个考察角度

第一，把高校网络思想政治教育放到和谐社会建设的大背景中考察。

一方面，和谐社会是指人与自然、人与社会、人自身的全面和谐的社会。人自身和谐是社会和谐发展的根本前提。造就和谐的人的个体，就是要使一个人有健全的人格，有正确的世界观、人生观和价值观，能合理地处理个人与自然、个人与社会的错综复杂的关系，做到融入自然、融入社会。高校的思想政治教育工作，就是要围绕培养和谐的人为中心，随着社会对人才的要求而与时俱进。另一方面，构建社会主义和谐社会是一项系统工程，既要靠坚强的政治领导、雄厚的经济基础、完善的制度体制，又要靠先进的思想道德、广泛的智力支持、良好的人际关系。因此，在建设这项系统工程中，一个重要方面就是大力发展社会主义文化。 在建设社会主义文化中，思想道德建设是重要内容和中心环节。网络思想政治教育就是要达到科技和人文的和谐，这是高校思想政治教育研究的一个视野。

第二，把高校网络思想政治教育放到经济全球化和信息社会的大背景下考察。

一方面，我们所处的时代被许多人称为“信息社会”。由于信息传播技术的迅速发展更新，大大加快了信息传播的速度，使得信息传递无论是在数量上还是在质量上抑或是在渠道上，都发生了过去无法想像、无法比拟的深刻变化。面对这样一个以知识为基础的信息社会，大学面临着两种选择：一是社会已经信息化了，到处可以学到所要学到的东西，大学不再有它存在的价值，以所谓“虚拟学校”取而代之；一是把信息社会作为发展自己、超越自己、提高自己的前所未有的新机遇，让大学进一步适应和引导社会，完成它在新时期应有的别的任何机构不可替代的使命。面对信息社会，大学将更加开放，更加社会化。

另一方面，我们处在经济全球化的浪潮中。邓小平同志在20世纪80年代初就提出了教育要面向现代化，面向世界，面向未来的方针，“三个面向”不仅指明了我国教育包括思想政治教育的发展方向，也反映了当代世界教育发展的趋势。邓小平关于教育要“三个面向”的方针为思想政治教育国际化发展趋势提供了合理的价值选择标准。思想政治教育的国际化发展趋势，是冷静面对多元价值观的碰撞、异质文化的交融而表现出进取态势和探索精神，是一种大胆开拓、积极吸收借鉴外来德育思想的探索过程，也是增强思想政治教育本身的生命力，提高教育的针对性、实效性的实践过程。

在经济全球化和信息社会的大背景下，高校思想政治教育的理念、模式、内容、环境该如何调整，这是研究方法的又一个视野。

第三，把高校网络思想政治教育放到学科融合的大背景下考察。

面对新形势，思想政治教育研究方法必须吸收包括伦理学、教育学、心理学等诸多学科的研究成果，采取信息论、控制论、系统论等科学方法论，并将其整合起来，形成现代思想政治教育方法体系，才能符合经济全球化的要求，解决出现的新问题。通过跨学科的整合，思想政治教育的新方法将会层出不穷，不仅数量在增加，而且会产生质的转变。总之，各种学科相关方法的交融，必将有助于思想政治教育者探索出更多、更新的思想政治教育方法，从而促进思想政治教育方法的发展。

（二）网络思想政治教育研究，应做到“四个统一”

第一，党性和科学性的统一

思想政治教育具有鲜明的阶级性和党性，必须坚持用马克思主义这一无产阶级的世界观、方法论作指导。要运用马克思主义的立场、观点和方法来分析网络思想政治教育的价值。为了使高校学生正确认识社会主义和资本主义的发展历史进程，正确认识我国社会主义改革实践过程对人们思想的影响，正确认识当今国际环境和国际政治斗争带来的影响坚定对马克思主义的信仰，坚定对建设有中国特色社会主义的信念，坚定对改革开放和现代化建设的信心，坚定对党和政府的信任，增强新时期高校思想政治教育的时代感和针对性、时效性、主动性，解决好新时期高校思想政治教育的创新问题，用“三个代表”的思想来统领高校思想政治教育工作，应当主要从认识和实施两方面入手，进行高校思想政治教育的研究工作。

第二，理论与实践的统一

研究高校思想政治教育，是为了在当前和以后的实践中把思想政治教育做得更好；在把工作做得更好的基础上，又推动思想政治教育理论的发展。理论与实践的统一，是对马克思主义采取科学态度的标志，也是发挥马克思主义创造活力的根本保证。

第三，继承与创新的统一

网络思想政治教育的研究，必须坚持继承与创新相统一的方法。继承是创新的前提和基础，没有继承就割断了历史。创新是继承的发展趋势和必然结果。

第四，定性研究与定量研究的统一

目前的教育研究方法论基本上有两种对立的研究倾向，即科学主义的定量研究和人文主义的定性研究。科学主义的定量研究在我国主要包括观察、调查、测量、实验等方法。人文主义的定性研究在我国主要指历史文献研究、个案研究、课堂跟踪研究、教育哲学研究等。我们要研究网络思想政治教育的物质—环境层面，包括进入思想政治教育教育过程中的各种物质环境、教学设备及教学媒体等；研究思想政治教育的生理—心理层面，从受教育者身心发展变化的角度进行研究；研究思想政治教育的社会—文化层面，它包含了特定历史条件下的教育教学活动所反映出来的政治、经济、文化特征及社区、家庭、校园文化、同伴群体等因素同教育教学活动形成的复杂关系；研究思想政治教育的精神—价值层面，研究思想政治教育对于社会及人生的终极意义——要以培养人的幸福生活能力为最终追求。在研究中，实现定性与定量研究的统一。