自从教务处明确，这学期的公开课内容只能结合教研课题，上课本以外内容的规定后，我的内心就一直琢磨，上什么内容好呢？上读书交流课，学生年龄小，容易读不透大部头书籍，再说孩子表达能力不强，不好！上读书指导课，，又担心时间太短，一堂课处理不完一组课文，也不好。读书推荐课，学生读书内容又太零散，更不好上！那究竟上什么内容，既能顺利完成任务，又能结合自己的教研课题呢？

就这样日思夜想，就连散步时也在不停地思量。突然灵光一闪，现在正值美好的春天，何不就以走进春天为内容，引导孩子欣赏诵读描写春天宋词呢？这样既能紧扣自己经典诵读的课题，而且，赏读宋词又是自己和孩子们特别喜欢的事情，这样岂不一举两得？

本想确定好了课题，可没想到与赵老师的一席话却又令我陷入了犹豫与矛盾之中。赵老师谈起她以前听过的一节古诗词诵读表演课的感受，这让我似乎又找到了另一种上课内容的思路。我班孩子从一年级到现在，已经有了较深厚的文化积淀，学生们能流利背诵《三字经》及苏轼、岳飞等作家的名家名篇，如果我把这些内容有有机地用精美的语言串起来，然后让孩子们声情并茂地朗诵，那课堂效果一定要比宋词欣赏课要好得多。可是，如果只是一味地朗读，那样课堂形式又太单调？究竟采取什么形式才能多方面展示孩子的文化底蕴呢？画、说、演，那样对孩子们来说有较大难度，并且关键是时间太紧迫，要准备的事情太多。

到底上哪什么内容呢？上宋词欣赏，顺畅容易，可课堂效果一般。上古诗词诵读展示课，效果好，但要想在形式上创新又太难且时间不够。左思右想，前酌后量，简直寝食难安，坐卧不宁。最终还是老公的一番话让我做出了艰难的选择。唉——还是上宋词欣赏课吧。

确定了课型，可以松口气了。可是，上哪首宋词呢？上一首内容太少，得上两首。上什么词才能符合孩子的年龄和兴趣特点呢？找学生的《宋词300首》来翻看，没有合适的，又找出自己函授中文本科时用的《唐诗宋词》，终于找到了，就上晏殊的两首风格不同的咏春词，《破阵子》清新明丽，《浣溪沙》伤感惜时，前一首详细讲解诵读，后一首略处理，这样两首词相辅相成，相得益彰。这下，终于确定好了课题，才如吃了定心丸一般，气定神闲。